From Bullet to Fiddle / Från Kula till Fiol

 

Vi söker pilotkommuner!

Med projektet Festival & Forum 21 tar vi steg för att förverkliga det vetenskapliga forskarsatsningen  ”From Bullet to Fiddle” / ”Från Kula till Fiol”. Vi söker kommuner  med varierande socioekonomiska förutsättningar som är intresserade att vara pilotkommun. Vi kommer att arbeta för att få stöd från stiftelser, fonder och andra stödgivare för att möjliggöra ekonomiskt för våra pilotkommuner att engagera alla barn i kommunen i aktivt musikskapande. Det handlar om att låta aktivt musikskapande få bli en daglig del av den ordinarie skolplanen för alla barn, från förskola till gymnasieskola. I samarbete med befintlig kulturskola.

Samarbete med forskarinstitutioner är viktigt för denna satsning som innebär att ett team av forskare kommer att följa, dokumentera och rapportera vad som händer, både inom och utanför skolans väggar, när barn får skapa musik som en del av sina dagliga skolaktiviteter.


Syfte

Rapporter från forskare som i årtionden undersökt vad som händer med barns hjärnor, inlärningsförmåga och tankebyggande, när de aktivt utövar musik, finns i överflöd. 

Syftet med det vetenskapliga forskningsprojektet ”Från kula till fiol” är att visa att musikaliska klassrum kan skulle kunna vända på en negativ samhällsutveckling som kaotiska skolmiljöer och snabbt eskalerande kriminell verksamhet bland unga. 

Att investera i musikaliska klassrum kan vara en formidabel ekonomisk investering på nationell nivå. 

Vi vill påvisa att musikskapande kan utveckla barns sinnen och inre kompasser och på sikt bygga ett samhälle där skolor kan erbjuda harmoniska studiemiljöer som kan resultera i mindre ungdomsbrottslighet, mindre våld och färre drogrelaterade problem.

 Om många barn får gå igenom en skola, som genom musik och andra kulturformer får utveckla självkänsla, självrespekt, respekt för andra och förmåga att uttrycka sina känslor så byggs ett harmoniskt samhälle. Då kan skattekronor gå till kreativ verksamhet istället för att satsas på att bygga fler kontrollsystem, fler fängelseplatser och att sätta tonåringar i fängelse. I ett alltmer omänskligt samhälle är satsningar på kultur enda sättet att bygga ett vänligare och mer mänskligt samhälle. Men, det måste börja med barnen!

Stjäl musikskapande klassrum tid från teoretiska studier?

Ett argument som ofta återkommer när man lyfter frågan om musik på skolschemat är att musik ”är en nöjesaktivitet som stjäl tid från teoretiska ämnen”. Nya forskarrön påtalar upptäckter att musik utvecklar IQ. Tidigare forskarrapporter berättar om olika positiva resultat  

Läs om en forskarstudie som genomfördes 1989-1992 i Schweiz.
Professor Maria Spychiger var del i det forskarteam som följde denna studie.
På Festival & Forum 21 på Nalen i september 2000 berättade hon om denna studie.

“About 50 classes, out of 10 cantons [2 000 students] were involved in the study. The project was evaluated by a small team of researchers, located at the University of Fribourg, and supported by the National Research Foundation. Each class included in the study had a control class, located usually in the same schoolhouse or at least the same town.

The students of the experimental classes received 5 weekly lessons of music tuition. This is 3 lessons more than the regular curriculum. The spectacular part about the extension of music education was that the students did not have more lessons on their schedule than their control groups. The additional music lessons were cut from the main subjects, usually from Math (one hour less), Language (German, one hour less), and either Second language (French) or Science (one hour less). This was a cut of 20–25 % percent of tuition time in these subjects.

The task for the research team was to examine a thesis that classes with extended music tuition would benefit by developing social behavior, team spirit, creativity, school motivation and achievement in more or less all non-musical school subjects. The research team examined if this thesis would hold for a larger population of students and a variety of teachers.

After one year, more so after two and definitely after three years of extended music education, the research team was in a position to report pleasing developments and results in these classes. A large majority of the students enjoyed to be members of a music class, what they had learned and achieved in the musical domain was remarkable.
 

The students played lots of instruments and had impressive repertoires of music pieces and songs, in some instances also dances. Their musical knowledge, activity and appeal surmounted by far what is known from regular classes. This was visible and audible not only in their day-to-day school activity, but also in performances which they often gave, for example at community events. Striking, and carefully watched by the researchers, were further developments in extra-musical domains.

Investigations were done in how classroom climate, school motivation and social relationships developed. The results were good, in some instances statistically with significant differences to control groups. Even more important than this – since highly charged in an education politically sense – was the fact that the average achievements in the time reduced subjects were not lower than in the control groups, who got the regular amount of lessons in these subjects.
 

Maria Spychiger, Professor in Music Pedagogy, Switzerland
(From lecture at Festival & Forum 21, Stockholm 2000)”

  


 

Trettiofem år med besök och filmande av musikklassrum i många länder

I mer än trettiofem år har Göran Staxäng, Director för Norrköping Festival & Forum 21, besökt och filmdokumenterat skolor med omfattande musikprogram som involverar alla barn. Intervjuer med barn, föräldrar, lärare och rektorer i dessa skolor gav insikter i hur musikskapande klassrum leder till ökad studiemotivation, bättre studieresultat och positiv utveckling av barn.


Vad innebär det att vara pilotkommun?
 
Vad skulle kunna hända i en pilotkommun som engagerar alla barn i musik? Skulle kommunen kunna förbättra den allmänna livskvaliteten, erbjuda bra skolor och utveckla ett levande kulturliv och därmed attrahera kreativa människor att flytta dit och locka nya företag att investera?
 
På Festival & Forum 21 år 2000 gästades det vetenskapliga symposiet av representanter från en kommun i Danmark där man satsat stort på kultur. De berättade om positiva effekter på många områden i hela kommunen. Bland annat hade kommunen blivit mycket intressant för olika företagsinvesteringar då man såg att företag kunde erbjuda anställda och deras familjer bra skolor och ett levande kulturliv.
 
De kommuner som kommer att engagera sig som pilotkommuner kommer att i framtida festivaler få rapportera om hur musik påverkar skolmiljöer och samhället utanför skolans väggar och därmed få en stor, internationell uppmärksamhet. Forskningsprojektet i våra pilotkommuner kommer sannolikt att väcka stort intresse både i grannkommuner, i hela Sverige och kanske även utanför våra landsgränser. Pilotkommuner kan troligtvis räkna med ett stort PR-värde som en kommun som erbjuder sina innevånare både goda skolor och trygga gatumiljöer.
 
Vi rekommenderar att nyckelpersoner i varje svensk kommun deltar i vår festival för att få idéer om vad musik som en daglig del av skolscheman skulle medföra för hela kommunen, i förlängningen för hela landet.